●　概要
　　　　１．子どもを取り巻く様々な危険
　　　　２．安全教育とは何か（目的・内容・方法）
　　　　３．発達に沿った０歳からの安全教育～生涯学習活動への連動
　　　　４．被害事件検証と子どもの力および対策
　　　　　　（１）未就学児の場合
　　　　　　（２）小学生の場合
　　　　　　（３）中学生・高校生の場合
　　　　　　（４）大学生の場合
　　　　５．防犯教育から安全教育へ
　　　　６．犯罪の特性と犯罪者心理
　　　　７．地域のつながりと安全教育

● 　１．家庭地域・学校が分担して連携する
　　　　　地域の物理的環境

　　　安全・安心な社会を創るサイクルは

　　　０歳の頃・・・・・・・・・　大切な自分にていく
　　　目標は５歳の頃・・・・自分の安全を守れる様になる
　　　１３歳の頃・・・・・・　　他人の安全も守れる様になる
　　　高校生の頃・・・・・・　次代の安全リーダーの養成が出来る

　　　子どもに身に付けたい力は
　　　　危険を避ける力
　　　　危険を予知する力
　　　　人と手を組む力
　　　
●　２．市民性を育む教育

　　　（１）市民とは誰か・・・
　　　　　「みんなとこの街に安全・安心に暮らし続けるために、私には何ができるか」
　　　　　を自ら問い、行動できる人

　　　（２）他人の安全のために・・・

　　　１）　危機離脱を支える力

　　　　　　心と体に力を付けよう

　　　　　体・・・状態に対応できる身体能力
　　　　　心・・・大切な自分
　　　　　　　　　大切で好きな人の存在

●　３．発達に沿った０歳からの安全教育

　　　　未就学児の被害
　　　　３歳児誘拐殺人事件

　　　（１）大原則

　　　　判断できない幼い子どもに判断させてはならない

　　　（２）児童
　　　　全危機被害遭遇体験
　　　　疑視・声かけ・つけまとい・身体露出・身体接触・追いかけ

　　　（３）場所
　　　　通学路、集団通学

　　　（４）やりやすい・やりにくい・とっさの行動

　　　　伝える・・・叫ぶ・ブザーをならす
　　　　　　　　　　　誘いを断る

　　　　求める・・・走って逃げる・１１０番の家などにかけ込む・近くの人に助けを求める

　　　　何もできなかった・・・全体の　１９．８％
　　　　　　　　　　　　　　　　　低学年女児　６３％

●　４．子どもの意思決定距離

　　　　にげる意思決定をする距離は子どもは４～１２ｍで相手を意識して
　　　　０～２ｍまで接近してきた時に危険を感じて逃げる。

　　　　伝える・断る
　　　　音・光・人・ブザー・大声

　　　　（１）子どもは不審者をどう認知するのか
　　　　　　何によって違和感や危機を感じるのか
　　　　　　
　　　　　　低学年・・・・危機自体ががわからない
　　　　　　中学年・・・・格好が変だった、なんとなく
　　　　　　高学年・・・・具体的な相手のアクションによって判断

　　　　　　大人と子どもの視野はこんなに違う

　　　　　　大人・・・・　通常９０度　　　最大１５０度
　　　　　　子ども・・・・通常７０度　　　最大１２０度

●　５．中学生の被害事件と対策
　　　　　子どもの力

　　　　　高校生・・・・部活の帰り、ライトがない所で被害、通学路として使わない
　　　　　　　　　　　　　疑視・声かけ・つきまとい・身体露出・身体接触、３０％ぐらいある。

　　　　　女子大生誘拐殺害事件・・・・バイト帰りに被害

●　６．犯罪の特性と犯罪者心理

　　　　　犯罪発生の３条件　　同じ時間・空間において
　　　　　
　　　　　（１）犯罪
　　　　　犯意ある行為者・・・・相応しいターゲット・・・・監視の者の不在

　　　　　なぜ人は犯罪をとどまるのか、社会的絆の理論・・・・大切な人とのつながり
　　　　　bond theory

●　７．０からの安全教育

　　　　相応しいこと・心
　　　　パーソナルスペース（私の空間）を基準に
　　　　「人と人」「人と人」との間に心地よい空間を作り出す距離

　　　　人・・・・人の距離１．２ｍ　　　